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少年期的個性和社會性發展
來源: | 作者:成都希瑞心理 | 發布時間: 2022-02-14 | 74 次瀏覽 | 分享到:

一、少年期自我意識的發展

(一)少年期是自我意識發展的第二個飛躍期

       發展心理學家認為,青春發育期進人自我意識發展的第二個飛躍期(嬰兒期是直我意識發展的第一飛躍期)。進入青春期,由于生理發育的加速和性發育走向成熟,使戒們感到不適應,出現不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑,少年兒童體驗著危機感,這促使他們要關注自我的發展和變化。兒童的發展歷程,使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校,不斷地向外界環境展開。青春期的“急風暴雨”式的變化,讓兒童產生惶惑的感受,與此同時,自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界,使思想意識進入再次自我,從而導致自我意識發展的第二次飛躍.

(二)自我意識發展的特隙

       1.強烈關注自己的外貌和風度

       青春期自我的興趣首先表現在關注自己身體形象上。他們強烈地渴望了解自己的體貌,如身高、胖瘦、體態、外貌、品位,并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態,注意儀表風度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應:對他人的良好反應,體現著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的外貌特點而產生極度焦慮。

       2.深切重視自己的能力和學習成績

       中學學生的能力和學業成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識,并逐漸影響著自我的評價。因此,能力和學習成績是少年兒童關注自我發展、體現自我價值的重中之重。

       3.強烈關心自己的個性成長

       他們認認真真地看待自己個性特點方面的優缺點;在自我評價中,也將個性是否完善放在首要地位;對他人針對自己個性特征的評價非常敏感。

       4.有很強的自尊心

       他們在受到肯定和贊賞時,內心深處會產生強烈的滿足感;在受到批評和懲罰時,會感受重大打擊,容易產生強烈的挫折感。少年兒童的強烈自尊心是學校和家庭教育不能忽視的客觀現實和心理依據。

二、情緒的變化

       少年期的心身發展和所面臨的發展中的矛盾,使他們的情緒和心境都會出現不平衡乃至暫時性的紊亂,如煩惱、孤獨和壓抑等消極情緒體驗。

(一)青少年的情緒和心境的發展呈現出動態的發展趨勢

       考察青春期兒童情緒狀態的日常變化的研究(拉森)發現,青春期早期,情緒狀態的積極方面較少,消極情緒較多;情緒的穩定性較差,起伏變化較多。到青春期后期,情緒穩定性增加,情緒起伏變化逐漸趨緩。

(二)情緒變化的特點

       1.煩惱增多

       (1)為在公眾面前的個人形象而煩惱。外觀形象的變化是少年兒童要改變自己在別人心目中的形象的迫切需求。如何改變,以什么樣的姿態出現才能得到別人的承認和喜愛,這是他們的心理需求。對此,他們在暗自探索,往往為找不到滿意的答案而煩惱。

       (2)為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱。在集體中的社會地位、受人尊重和喜愛是兒童的強烈心理需求。原有社會地位高者,希望在青春期得到鞏固或提升;那些過去在同齡人中未曾有過良好的社會地位的兒童,隨著自我意識的發展和自尊心的需要,他們渴求得到同伴的接納、肯定和喜愛。這種愿望困擾著他們,有時會讓他們感到無奈、痛楚,甚至屈辱。

       (3)為與父母關系出現裂痕和情感疏離而煩惱。兒童的愿望和要求遭到父母的阻止或干涉時,他們感到父母不能理解他,也不理解父母為什么如此這般。常常出現矛盾,甚至情感疏遠。青春期兒童的種種困擾使他們需要父母的理解和支持,他們需要親密的親子關系。理解和不理解、疏離和親密、融洽和不融洽的親子關系,深深地觸動和困擾著兒童的心靈和情感。

      2.孤獨感、壓抑感增強

       少年兒童需要同伴的親密關系和朋友,如缺乏友誼和同伴交往,他們會產生孤獨感;如果未能建立起相應的社會關系,他們會陷入被同伴拋棄的孤獨和壓抑的困境而難以自拔。

       少年兒童心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾,使其在面對現實時常常會遭遇挫折;由于要維護精神獨立的自尊,而不輕易向成人求教,又讓自己常常處于孤立無助的狀態。

       壓抑是當需求和愿望得不到應有的滿足時而產生的一種心理體驗。少年期是發展的敏感時期,在身心發展方面,在物質、精神、文化、社會交往諸方面產生許多要求,這些要求或因為受到忽略、阻止,或因為不切實際而導致失敗。由于自尊心的驅使好勝心受挫以及缺乏應有的滿足等,他們體驗著困苦、無助和深深的壓抑感。

三、少年期的自我中心性特點

       “自我中心”現象是皮亞杰最先發現和提出的,是皮亞杰描述一種獨特的思維方式的術語。幼兒自我中心現象是以自我的感受、自我的認知來理解他人的感受和認知的現象。皮亞杰是在兒童的認知領域發現的自我中心現象,不是在社會和道德領域內發現的,也不是在兒童對他自己的意識中發現的。

       少年兒童的自我中心性表現與皮亞杰的原意不同,它是以人際關注和社會性關注為焦點,把自己作為人際和社會關注的中心,認為自己的關注就是他人的關注。

       少年兒童的自我中心性,可以用“獨特自我”與“假想觀眾”兩個概念來表征。

(一)獨特自我

       獨特自我是一種個人的虛構,是一種以個人的意愿作為獨立推理體系的模式。將自我的情緒、情感體驗擴大化、絕對化,從而將主觀和現實統一于自我,而不理解他人為什么與自己的感受和觀點不同。

(二)假想觀眾

       假想觀眾就是在心理上“制造”想象中的觀眾。他們關注自己,同時以為別人也都關注著他、注意著他,都是他的觀眾。將自己作為關注的焦點,他自我欣賞,便以為人人也都欣賞他;他自感不足,更以為別人也都對他無好感。他們的喜怒哀樂往往都源于自我體驗,將自己的心境投射到別人身上。

       從發展過程而言,少年期是從兒童的外傾趨向向內傾趨向發展的轉折期,故而同時具有兩種發展趨向的特點,是動態變化過程的過渡現象。

四、第二逆反期

       反抗心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征,它表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向。

(一)少年期逆反期的表現

       1.為獨立自主意識受阻而抗爭

       他們滋生著強烈的獨立自主的心理需求,而父母往往對此缺乏認識,總想在精神和行為上予以約束和控制,導致兒童的反抗。

       2.為社會地位平等的欲求不滿而抗爭

       他們需要成人將其視為獨立的社會成員,給予平等的自主性,父母卻一味地把他們置于“孩子”的地位,而予以保護、支配和控制,從而導致反抗,使親子矛盾突出。

       3.觀念上的碰撞

       教師和父母的教育,多將成人的觀點強加于少年兒童,在大小事情方面都已經具有自己的觀點和主張的“被教育者”會抵觸或拒絕接受,從而表現出觀念上的某種對抗。

(二)反抗的主要對象

       反抗的對象主要是交母,但也真有是移性。當某人或某集團成員的言行引發其反感時,便會排斥或否定該人物或該集團的作為,有時因情緒左右,會將是和非一起排斥掉。

(三)反抗的形式

       反抗的形式可歸納為如下兩個方面:

       第一,外顯行為上的激烈抵抗。主要表現為態度強硬、舉止粗暴,且往往具有突發性,自己都難以控制。事后會后悔而平靜下來。但再遇矛盾,又會以強烈沖突的方式應對。

       第二,將反抗隱于內心,以冷漠相對。他們不頂撞,對不滿的,乃至需反抗的言行似乎置若罔聞,但內心壓力很大,充滿痛苦,并會將其內化為不良的心境,難以轉移。

(四)第一、第二兩個逆反期的異同

      1.逆反期的年齡時段

       第一逆反期在2~4 歲期間,多在3 歲左右;第二逆反期出現在小學末期至初中階段的 10~11歲至 15~16 歲,突出表現在青春發育期。

      2.兩個逆反期的共同點

       兩個逆反期的共同點在于:

      (1)都聚焦于獨立自主意識的增強、向控制方要求獨立自主權。

      (2)兩個反抗期的兒童都出現成長和發展的超前意識,第一反抗期的兒童具有“長大感”,第二反抗期的兒童具有“成人感”。

       3.兩個逆反期的不同點

       兩個逆反期的不同點在于:第一逆反期所要的獨立自主性在于,要求按自我的意志行事,其重點是要求行為、動作自主和行事自由,反抗父母的控制,反對父母過于保護和越俎代庖。他們所要求的獨立作為中,有許多是力所不能及和不切實際的。第二逆反期所要的獨立自主性是要求人格獨立,要求社會地位平等,要求精神和行為自主,反抗父母或有關方的控制。這種內在需求和對環境的要求是發展性的需要,是必經的,但也由于發展現狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應,乃至困惑和危機。

(五)幫助少年兒童順利度過逆反期

       逆反期是兒童心理發展過程中的正?,F象,是發展性現象。它出現在人生發展里程中的兩個具有“里程碑”意義的轉折期,甚至可以說具有發展過程中的“劃時代”意義。逆反期階段能否較為順利地度過,能否減輕挫折和危機,對他們后續的發展至關重要。尤其是處于第二逆反期的少年兒童,這一時期是他們一生發展的鼎盛時期,對外在環境的作用非常敏感。因此,父母、教師和有關者如何理解和幫助他們是既困難又復雜的事情,但必須積極面對這重大責任。

父母的認識、理解和引導最重要,最經常面對反抗的是父母、最需要對他們理解和指導的是父母。父母應注意的問題如下:

       1.父母要認識和理解逆反期對心理發展的意義

       為了更好地認識逆反期現象,需要了解兒童心理發展特點,學習有關知識并將其轉化為自己的認識。

       2.父母要正確面對兒童逆反期這一客觀現實

       逆反期是大多數兒童都要經歷的現實,不能存在僥幸心理,也不能被動應付。要事先做好思想準備,提前調整對待孩子的方式,使關系和諧,做能夠平等溝通的朋友,為下一步打下良好基礎。

       3.父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在

       青春期的生理發育使他們產生成人感,這是心理上、自我意識中的成人感?,F實中,他們仍然是少年兒童,心理發展水平并未成熟。從這個意義上說,他們對自我的認識超前。而父母只把他們視為尚未發展成熟的兒童,未能認識到“成人感”是兒童心理發展中存在著的“現實”。從這個意義上說,父母對兒童的認識滯后。一個超前,一個滯后,這種認識上的差距就成為雙方矛盾的焦點。

       4.父母必須正視少年兒童獨立自主的需求 

       正視兒童心理上的“獨立自主”“社會地位平等”“人格受到尊重”的需求,是處理好親子矛盾的關鍵。為此,父母需進一步端正兒童觀和教育觀。兒童本身是積極主動的發展者、學習者、前進者,不能視他們為被動的受教育者或被塑造的對象。對他們的教育應遵循雙向互動、教學相長的原則,正視、重視孩子們成長中的需要,理解他們,盡心盡責地完成任何人都無法取代的母親和父親的責任。

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